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东西问丨赵谦玺：艾黎如何向海外展示真实的中国？

　　(东西问)赵谦玺：艾黎如何向海外展示真实的中国？

　　中新社兰州6月12日电题：艾黎如何向海外展示真实的中国？

　　——专访甘肃省山丹艾黎纪念馆文博副研究馆员赵谦玺

　　作者闫姣

　　被誉为“中国十大国际友人”的路易·艾黎，是新西兰教育家、作家，在中国生活60年，并在当地成立逾千个中国工业合作社(简称“工合”)，创办“为黎明而培养”的培黎学校，通过撰写文章、摄影、参加国际会议等，不遗余力向海外展示“真实的中国”，得到国际组织广泛认可，他也成为东西方文化和教育交流的典型代表人物之一。路易·艾黎为东西方交流带来了什么？甘肃省山丹艾黎纪念馆文博副研究馆员赵谦玺近日接受中新社“东西问”独家专访，对此进行解读。

　　现将访谈实录摘要如下：

　　中新社记者：路易·艾黎90年的人生中，有三分之二在中国度过，为中国和新西兰架起了“友谊之桥”。这份“艾黎情”为中国带来了什么？

　　赵谦玺：路易·艾黎被中国、新西兰两国民众以文字、影视、雕塑、纪念碑等多种方式纪念，他搭建了东西方务实、奉献的民间交流桥梁，树立了典范，被亲切地称为“艾老”。

　　艾老在中国办逾千个工合，解决了大批失业工人和难民的生计问题，还通过办学校解决了当时贫困家庭子女、难童的受教育和技能培训问题。在他的影响下，外籍人士来中国从业、从教，把当时西方先进的理念和技能技术带到中国，客观上促进了当地工业技术水平提高和经济发展。

　　艾老在丝绸之路节点城市——甘肃省张掖市山丹县，创办培黎学校，在当时吸引了8个国家的近30名外教，还有往来于丝路名城敦煌的众多海外游客、外籍专家，甚至使团前来考察，让西部内陆的一个小城在世界上有了比较高的知名度。而在这些教师和技师的言传身教下，中国学子在掌握技术的同时，了解了外面的世界，优秀学子还被推荐远赴海外深造。

艾黎提出“手脑并用，创造分析”的职业教育理念，在该校得以延续。图为航拍位于甘肃张掖市山丹县的培黎职业学院。中新社发高展摄

　　中新社记者：路易·艾黎通过哪些方式、渠道，向海外讲述“真实的中国”？

　　赵谦玺：新中国成立前，艾老主要通过给一些英文刊物撰写文章介绍中国，创办工合后借助刊物争取更多国际支援。新中国成立后，他主要利用各种国际和平会议，以亲身经历讲述中国；赴各地采访，了解中国的发展，通过文字记录新中国取得的成就；翻译介绍中国的优秀传统文化，把唐诗、京剧等推介到了国际上，翻译过《杜甫诗选》《李白诗选》《唐诗三百首》等，让外国朋友了解一个充满诗意的中国。

　　他一生著述近70本，对中国进行了详实记录。此外，他还积极搭建中国与国际间交流合作的桥梁。今年是中新建交50周年，新西兰是西方发达国家中较早与中国建交的国家，艾黎起了非常重要的协调沟通作用。

民众在甘肃张掖市山丹艾黎纪念馆参观。中新社发高展摄

　　中新社记者：路易·艾黎的职业教育思想在当今有何启示？

　　赵谦玺：艾老提出“手脑并用，创造分析”的职业教育思想，即培养具有一定专业知识，更具实际动手技能的劳动者，可凭一技之长解决个人或一群人的生计问题。

　　上述职业教育培养出来的劳动者，在较高效率生产过程中，可传承和创新一些传统技艺，如果具有足够创造和提升空间，还可培养成国家工匠，引领当地产业创新与发展。

　　“手脑并用，创造分析”的职业教育思想对丝路沿线部分国家和地区而言也具有一定启示。中国拓展与“一带一路”沿线国家和地区的职业教育交流，一方面要搭建为其培养“手脑并用，创造分析”人才的平台，借助成熟的教育模式，培养出具有较好技能技术水平的人才，派往这些国家和地区，现场指导和培训当地劳动者。

　　同时，一定要把劳动者放在教室和生产线两个平台培养，加速理论知识向实际技能转化，这种转化不仅是技能的提升，更主要是让受教育的劳动者具有强烈成就感，从而激发学习和求知的渴望，提升实践操作能力。

甘肃省山丹艾黎纪念馆内陈设的“艾黎与孩子们”蜡像。中新社发杨艳敏摄

　　中新社记者：以路易·艾黎为代表的国际友人，曾产生过哪些国际影响？对促进当今东西方交流有何借鉴意义？

　　赵谦玺：以艾老为代表的国际友人众多，从事的事业不同，经历也不同。比如白求恩的贡献主要体现在救死扶伤，埃德加·斯诺则向世界介绍了不为人知的中国。艾老既经历了中国的苦难，又见证了新中国的诞生和发展，有的百岁国际友人还见证了新中国步入20世纪的快速发展。他们从西方视角看待中国发展，向世界介绍中国的骄人成绩，对西方民众而言更易接受。